MOTIVASI BERPRESTASI, KEMANDIRIAN BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA DITINJAU DARI METODE PEMBELAJARAN ELEKTRONIK SELAMA MASA NORMAL BARU
Abstract
Penelitian sebelumnya banyak melaporkan pembelajaran elektronik selama wabah covid 19 memunculkan hambatan proses pembelajaran, minat belajar, motivasi belajar dan kemandirian belajar pada mahasiswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap perbedaan motivasi berprestasi, kemandirian belajar dan prestasi belajar mahasiswa ditinjau dari metode pembelajaran elektronik. Partisipan penelitian adalah 28 mahasiswa yang terbagi dua kelompok kelas. Masing-masing kelas mendapatkan pembelajaran sinkronik atau asinkronik dengan 7 pertemuan pembelajaran dan 1 pertemuan diberikan tes. Pengumpulan data menggunakan skala motivasi berprestasi, skala kemandirian belajar dan nilai ujian tengah semester. Teknik analisis yang digunakan adalah independent sample t-test dari hasil diketahui nilai p motivasi berprestasi sebesar 0,44, kemandirian belajar 0,494 dan prestasi belajar 0,917 (p>0.05). Tidak ada perbedaan motivasi berprestasi, kemandirian belajar dan prestasi belajar mahasiswa ditinjau dari pembelajaran elektronik.References
Arifin, M., & Ekayati, R. (2019). E-learning berbasis edmodo. Yogyakarta: Deepublish.
Azwar, S. (2013a). Asumsi-asumsi dalam infrensi statistikal. Buletin Psikologi, 9(1)
Azwar, S. (2013b). Tes prestasi belajar. Pustaka Pelajar.
Firman, F. (2020). Dampak covid-19 terhadap pembelajaran di perguruan tinggi. BIOMA: Jurnal Biologi Dan Pembelajarannya, 2(1), 14–20.
Hasanah, U., Ludiana, L., Immawati, I., & Ph, L. (2020). Psychological description of students in the learning process during pandemic covid-19. Jurnal Keperawatan Jiwa, 8(3), 299. https://doi.org/10.26714/jkj.8.3.2020.299-306
Hidayati, K., & Listyani, E. (2010). Pengembangan instrumen kemandirian belajar mahasiswa. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan, 14(1). https://doi.org/10.21831/pep.v14i1.1977
Kusmaharti, D., & Yustitia, V. (2020). Efektivitas online learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika mahasiswa. Journal of Medives : Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang, 4(2), 311. https://doi.org/10.31331/medivesveteran.v4i2.1199
Narayana, I. W. G. (2016). Analisis terhadap hasil penggunaan metode pembealajran syncronous dan asyncronous. Seminar Nasional Teknologi Informasi Dan Multimedia, 4(1), 139–143.
Putra, I. P. (2020). Ternyata, Belajar Daring Sudah Ada Sejak 1980 di Indonesia. diakses dari website: https://www.medcom.id/pendidikan/news-pendidikan/8N00jB7N-ternyata-belajar-daring-sudah-ada-sejak-1980-di-indonesia?
Rohman, M. (2016). Hubungan kebisingan dengan motivasi belajar pada mahasiswa Skripsi.. Universitas Muhammadiyah Malang.
Rusdiana, E., & Nugroho, A. (2020). Respon mahasiswa pada pembelajaran daring bagi mahasiswa mata kuliah pengantar hukum Indonesia UNESA. Integralistik, 31(1), 1–12. https://doi.org/10.15294/integralistik.v31i1.21834
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran daring di tengah wabah covid-19. BIODIK, 6(2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Tanduklangi, A., & Amri, C. (2019). Manajemen sumber daya pembelajaran bahasa berbantuan komputer (computer assited language learning). Yogyakarta: Deepublisher.
Wicaksana, E., Atmadja, P., Lestari, W., Tanti, L., & Odrina, R. (2020). Efektivitas pembelajaran menggunakan moodle terhadap motivasi dan minat bakat peserta didik ditengah pandemi covid19. Jurnal Edukasi dan Teknologi Pembelajaran, 1(2), 117–124.
Widiyono, A. (2020). Efektifitas perkuliahan daring (online) pada mahasiswa pgsd di saat pandemi covid 19. Jurnal Pendidikan, 8(2), 169–177. https://doi.org/10.36232/pendidikan.v8i2.458
